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2021北京教師資格面試:小學語文《寓言兩則-扁鵲治病》教學設計

2021-03-25 19:06:57 來源:中國教師資格網

在小學語文教師資格面試中,《扁鵲治病》是往往容易作為考查的重點篇目?!侗怡o治病》是戰國時期思想家韓非所作。講述了蔡桓公諱疾忌醫,導致最后病入骨髓、體痛致死的故事,意在告誡人們應該正視現實,直面問題,及早采取救治措施。

一、教學目標

1.正確認讀并規范書寫本課生字,如“蔡桓公、理睬、敷燙、幾劑、骨髓”等。

2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,感受人物的內心想法,感受扁鵲勸說時的誠懇耐心,感受蔡桓公態度的變化。

3.結合課文內容,談一談從這一則寓言中受到的啟發。

二、教學重難點

重點:通過朗讀梳理文章脈絡,體會人物的語言、心理等變化。

難點:感悟作者的寫作意圖,懂得防微杜漸,善于聽取采納他人意見。

三、教學方法

講授法,小組討論法,多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)介紹人物,多媒體導入

多媒體投影名醫扁鵲的圖片及人物信息。扁鵲——中醫的鼻祖,創造了望、聞、問、切的診斷方法;他治愈了大家認為已經死去的虢國太子,被譽為神醫。本篇課文也是扁鵲就醫的故事,但扁鵲這一回卻無從下手,讓我們走進課文看看是什么樣的病讓神醫都沒有辦法。

(二)初讀課文,整體感知

1.組織學生自由朗讀課文。要求:字音讀準確,整體感受文章內容。

2.組織學生自由朗讀課文,圈畫生字詞及讀音。

3.再次齊讀,帶著問題進行朗讀。教師提出問題,幫助學生歸納課文的主要內容:哪位同學能夠告訴我這個故事在講什么?

4.課件出示課文主要內容的概括,并出示生字詞,幫助學生識記積累。

(明確:扁鵲為蔡桓公治病,而蔡桓公卻置之不理。)

(三)深入研讀,重點感悟

1.小組討論:扁鵲一共提議幾次給蔡桓公治病,從原文找出線索。

明確:三次。分別是:

(1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內發展。”

(2)過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經發展到皮肉之間了,要不治還會加深。”

(3)十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經發展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”

又過了十來天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

2.提問:從哪些方面能看出扁鵲醫術高明。

明確:扁鵲三次請求給蔡桓公治病。幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,一次又一次地主動要求給蔡桓公看病,不但醫術高明,而且醫德高尚。

3.同桌討論:蔡桓公之死的原因。

明確:蔡桓公固執己見,傲慢。不相信扁鵲。從蔡桓公的語言“我的身體很好,什么病也沒有”可以看出該人物的性格特點。

該則寓言故事能夠提供給我們現實意義。討論蔡桓公的死因,明確感受該人物到固執己見、傲慢,不聽取他人意見的人將產生嚴重的后果。

(四)拓展延伸

組織學生分角色表演。

(五)小結作業

作業:組織學生查找其他中外寓言故事,下一課時分享交流。

五、板書設計

六、教學反思

《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,通過組織學生進行多次朗讀并引導學生去理解、體會,學生們基本上能理解其中的道理、啟示。通過扁鵲見蔡桓公并三次勸誡和蔡桓公三次固執己見拒絕醫治的故事,引導學生該故事揭示的深刻道理。

在本節課的教學過程中,我以提問的方式將課程不斷推進,指導學生研讀蔡桓公不相信扁鵲的幾次具體表現,和最后蔡桓公渾身疼痛,急急忙忙地派人去請扁鵲治病的過程。引導學生了解蔡桓公固執己見的性格特點,對蔡桓公的悲慘結局有了客觀的評價,從而體會人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見的重要性。但是本課還是存在一些缺陷,那就是對人物的心理體會得還不夠,只停留在表面,沒有結合當時的背景,人物的身份加以引導。

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